الخط الزمني للتعلم من الجهل إلى الإتقان
بقلم الدكتور علي محمد الحازمي ( القسم الثقافي )
فكرة “الخط الزمني للتعلم” ببساطة هي خريطة توضح لنا كيف ينتقل الإنسان من مرحلة عدم المعرفة إلى مرحلة الإتقان التام لأي مهارة أو معلومة.
من وضعه؟
البداية كانت مع عالم النفس الألماني هيرمان إبنجهاوس في عام ألف وثمانمائة وخمسة وثمانين ميلادي.
إبنجهاوس هو أول من درس التعلم بشكل علمي، ورسم ما عُرف بـ “منحنى التعلم” و “منحنى النسيان”. كان يجرب على نفسه بحفظ كلمات بلا معنى، واكتشف أن التعلم لا يتم بشكل مستقيم، بل يبدأ سريعاً ثم يتباطأ، وأن النسيان يحدث بسرعة في البداية ثم يستقر.
بعد إبنجهاوس، جاء علماء التربية والتدريب وبنوا على فكرته. ومن أشهر من طوروا هذا الخط: ديفيد كولب بنموذج “دورة التعلم التجريبي” عام ألف وتسعمائة وأربعة وثمانين، ومركز CCL بنموذج “سبعين – عشرين – عشرة” عام ألف وتسعمائة وستة وتسعين.
وفي مجال تصميم التدريب، اعتمد الجيش الأمريكي نموذج “ADDIE” كخط زمني منظم لعملية التعلم.
ما هي مراحل الخط الزمني للتعلم؟
أشهر صيغة متفق عليها اليوم هي “أربع مراحل” يمر بها أي متعلم:
المرحلة الأولى: اللاوعي بالجهل.
في البداية نحن لا نعرف، ولا حتى نعرف أننا لا نعرف. نتصرف بثقة لكن معلوماتنا ناقصة.
مثال: شخص يسوق سيارة لأول مرة ويظن أنها سهلة جداً.
المرحلة الثانية: الوعي بالجهل.
هنا نبدأ نتعلم ونصطدم بالواقع. نكتشف كم من الأشياء لا نعرفها، ونشعر بالإحباط أحياناً.
لكن هذه أهم مرحلة لأنها بداية التعلم الحقي.
المرحلة الثالثة: الوعي بالكفاءة.
بدأنا نتعلم ونطبق، لكن بتركيز شديد. كل خطوة محسوبة. نستطيع أن ننجز المهمة لكن بجهد.
مثال: تسوق السيارة وأنت مركز في المرايا والسرعة والإشارات.
المرحلة الرابعة: اللاوعي بالكفاءة.
هنا وصلنا للإتقان. أصبحت المهارة عادة. نفعلها تلقائياً بدون تفكير.
مثال: تسوق وتتكلم وتشرب القهوة في نفس الوقت.
لماذا يهمنا هذا الخط الزمني؟
لأنه يذكرنا أن التعلم رحلة وليس قفزة. وأن الشعور بالإحباط في المرحلة الثانية طبيعي جداً. كما يستخدمه المدربون لتصميم الدورات، والمدراء لتوقع المدة التي يحتاجها الموظف الجديد، والطلاب لفهم لماذا ينسون سريعاً في البداية.
الخط الزمني للتعلم بدأ مع إبنجهاوس، وتطور على أيدي علماء كثيرين. وهو يخبرنا بحقيقة بسيطة:
كل خبير كان في يوم من الأيام مبتدئاً مرّ بنفس المراحل الأربع.